contradictio.de

Zeit: Montag, 16.11.09, 19:45
Ort: Uni Wien, Hauptgebäude, HS 32
Veranstalter: GegenStandpunkt / Gegenargumente Wien

“Wieso? Weshalb? Warum? Macht die Schule dumm?”

Referent: Prof. Freerk Huisken (Bremen)

Ausbildung macht dumm. Das steht nicht für ein Versagen von Schule und Universität, sondern das gehört zu den Aufträgen des hiesigen Bildungssystems. Dummheit, was ist das? Es fällt nicht unter Dummheit, wenn man die neue Rechtschreibung nicht beherrscht, nur schlecht lesen und rechnen kann, die Nebenflüsse der Donau, die chemische Formel von Blei nicht kennt oder von Feuerbach noch nie etwas gehört hat. Das ist fehlendes Wissen, das kann man sich aneignen. Besser: das könnte man sich aneignen, wenn das Schulwesen tatsächlich das Anliegen verfolgen würde, den Nachwuchs solide in die “Kulturtechniken” einzuführen und ihm gediegenes Wissen über Natur und Gesellschaft zu vermitteln. Tut es aber nicht. Nicht erst seit PISA weiß jedermann, dass die Vermittlung von Wissen und Kenntnissen so sparsam erfolgt, dass eine Mehrheit der Schüler frühzeitig für die unteren Regionen der Berufshierarchie oder gleich ins Heer der Arbeitslosen aussortiert und ein erheblicher Prozentsatz von ihn  en zu den “funktionalen Analphabeten” gerechnet wird. Wie das Schulwesen diese Resultat zustande bringt, in wechem der gesamte Nachwuchs immerhin 10 und mehr Jahre beschult wird, halbtäglich mit Schulweisheit traktiert und auch am Nachmittag nicht in Ruhe gelassen wird, das ist schon eine Überlegung wert. Es handelt sich um eine starke Leistung, wenn das Bildungswesen den Lernstoff, den man sich mit gutem Willen und einiger Konzentration leicht in einem Jahr aneignen könnte, einem großen Teil der Heranwachsenden nicht einmal in der Pflichtschulzeit vermitteln kann! Schule macht also nicht nur dumm, sie konserviert auch Unwissenheit!

Dummheit ist dagegen nicht das, was man nicht lernt. Unter Dummheit fällt vielmehr ziemlich viel von dem was man lernt, und zwar als Hauptschüler wie als Gymnasiast und als Student. Es fällt darunter die Ausstattung der Jugend mit einer Fülle falscher Urteile über Gott und die Welt. Das liegt nicht daran, dass sich Schulbuchverfasser und Lehrer einfach nur irren, wenn sie die Schüler mit ihren Lehren über Demokratie und Faschismus, über Geld und Markt, über Familie und Staat traktieren. Das tun sie auch. Aber das trifft nicht die Sache. Dafür sind die Dummheiten viel zu resistent gegen Argumente und haben bereits zu viele Jahrzehnte in Schulbüchern überdauert. Die frühzeitige Aneignung einer gehörigen Portion Dummheit braucht es vielmehr für die geistige Ausstattung der Heranwachsenden. Gefordert ist sie für Leistungen, die mündige Bürger ständig zu erbringen haben: nämlich für die freiwillige Unterordnung unter alle Zwänge und Sachzwänge dieser Gesellschaft. Zu den Dummheite  n gehört z.B. die Einbildung, Schule und Uni, Arbeitsmarkt und die Berufswelt seien irgendwie schon dafür geschaffen, dass man mit einigen Anstrengungen seine frei gewählten Interessen verwirklichen kann. Hierbei handelt sich sogar um eine ausgesprochen fundamentale Dummheit. Dabei kann nicht bestritten werden, dass sich hierzulande jedermann seine ganz eigenen Lebensziele zurechtlegen kann. Auch besteht das Fehlurteil nicht darin, dass man ohne Anstrengung zu nichts kommt. Allerdings müssen Schulabsolventen mehrheitlich immer wieder feststellen, dass sich mit der Anstrengung weder Schulerfolg noch die Verwirklichung der Lebenswünsche so ohne Weiteres einstellen. Ein Wunder ist das nicht, wo doch Anstrengung in allen entscheidenden Lebensbereichen als Konkurrenz organisiert ist, in der mit Notwendigkeit immer wenige Sieger und viele Verlierer herauskommen. Aber eine Gemeinheit ist das schon. Und erst recht ist es eine arge Gemeinheit, wenn dem Nachwuchs dieses bürgerliche Gl  ücksversprechen, demzufolge jeder seines Glückes Schmied sei, eingeredet wird, ohne dabei auf die alles entscheidende Bedingung für jeden Erfolg entsprechendes Gewicht zu legen: Es ist nämlich über Erfolg und Misserfolg in jeder der eingerichteten Konkurrenzveranstaltungen ziemlich viel entschieden, bevor es mit dem Leistungsvergleich überhaupt losgeht. Warum landet wohl mit unschöner Regelmäßigkeit die Mehrzahl der Kinder von armen Leuten immer wieder in der gesellschaftlichen Schicht oder Klasse, aus der sie kommen? Wen treffen Studienkosten und -gebühren wohl am härtesten? Und warum müssen immer wieder dieselben armen Schlucker – ‘einkommensabhängige Arbeitnehmer’ heißen sie vornehm – um den Dienst in Kapitalgesellschaften konkurrieren, ohne je auf einen grünen Zweig zu kommen? Deswegen gehört zu den Dummheiten, die man lernen soll, auch die Ausstattung des Verstandes mit lauter falschen Urteilen über die Gründe, warum das mit Karriere und Selbstverwirklichung so häufig n  icht klappt. Dummheit ist also – zusammengefasst – die Summe parteilichen Denkens, mit der der erzogene Mensch es fertig bringt, alle politischen und ökonomischen Beschränkungen seiner Interessen zu verarbeiten und dabei brav zu bleiben.

So geht Erziehung in der Gesellschaft, die sich rühmt, eine Wissensgesellschaft zu sein. Übrigens durchaus zu recht. Und durchaus im Einklang mit dem Befund, dass Schule dumm macht.

http://www.gegenargumente.at/veranstaltung/veranstaltung_16_11_09.htm

Update:

Die Aufzeichnung der Veranstaltung wurde bei Vekks (Radio Orange Wien) online gestellt:

http://o94.at/programs/vekks/emission?emission_id=677439

Teil 1
Ausbildung macht dumm. Das steht nicht für ein Versagen von Schule und Universität, sondern das gehört zu den Aufträgen des hiesigen Bildungssystems. Dummheit, was ist das? Es fällt nicht unter Dummheit, wenn man die neue Rechtschreibung nicht beherrscht, nur schlecht lesen und rechnen kann, die Nebenflüsse der Donau, die chemische Formel von Blei nicht kennt oder von Feuerbach noch nie etwas gehört hat. Das ist fehlendes Wissen, das kann man sich aneignen. Besser: das könnte man sich aneignen, wenn das Schulwesen tatsächlich das Anliegen verfolgen würde, dem Nachwuchs gediegenes Wissen über Natur und Gesellschaft zu vermitteln. Tut es aber nicht.

http://sendungsarchiv.o94.at/get.php?id=094pr3919

http://sendungsarchiv.o94.at/getFile.php/Schule1_96kbps_1chn_44100Hz.mp3?audio=1&id=094pr3919&filename=Schule1_96kbps_1chn_44100Hz.mp3
Teil 2
Über die Fehler„ konstruktiver Kritik“: Der Endpunkt des Denkens soll auch sein Ausgangspunkt, die kritisierten Zustände sollen mit der Kritik kompatibel sein. Diskussion: Alternativen, Alternativ-Schulen: Entweder sie entsprechen den politisch-moralisch-ökonomischen Anforderungen, denen das Bildungssystem dient, oder sie werden eliminiert. Was ist mit der Gesamtschule? Über immante Kritik. Ob eine Kritik etwas taugt, muß man an ihren INHALTEN festhalten. Die Notengebung ist der deutlichste Beweis dafür, daß es um Selektion geht und nicht um Wissensvermittlung. Über die Konkurrenz, Sieger und Verlierer, Erfolg und Anstand, und gesellschaftliche Charaktermasken. Über Wert und Entwertung von Ausbildung, gemäß der Entwicklung des Arbeitsmarktes. Die konstruktive Kritik der Neonazis am Faschismus. Vom Lernen außerhalb der Schule. Eine Schlußfolgerung wäre: Weg mit den Noten!

http://sendungsarchiv.o94.at/get.php?id=094pr3933

http://sendungsarchiv.o94.at/getFile.php/Schule2_96kbps_1chn_44100Hz.mp3?audio=1&id=094pr3933&filename=Schule2_96kbps_1chn_44100Hz.mp3